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REMISE DU PRIX JEAN-MARIE-VAN-DER-MAREN

Lors du colloque de l'ACFAS, le prix a été remis à Mme Annick Bourget pour son texte intitulé Explicitation du raisonnement clinique : méthodologie novatrice menant à l'identification de deux étapes de développement au cours des 12 mois entourant la fin de la formation préclinique et le début de la formation clinique d'étudiants en médecine.


Mme Annick Bourget, lauréate et Colette Baribeau, présidente, lui remettant le prix

Annick Bourget est ergothérapeute et détient un doctorat en éducation depuis le 5 février 2013. Elle est actuellement professeure adjointe à l'École de réadaptation de l'Université de Sherbrooke où elle enseigne et est responsable d'activités pédagogiques reliées au raisonnement clinique, à la pratique réflexive ainsi qu'à l'entrée des finissants dans la pratique. Elle est également coordonnatrice de la formation professorale, secteur réadaptation, au Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke où elle organise et anime des ateliers de perfectionnement pédagogique pour le corps professoral de l'École de réadaptation. Ses intérêts de recherche gravitent autour du développement du raisonnement clinique et du développement de la réflexivité chez les étudiants en sciences de la santé.

Évaluation du jury
Les trois membres du jury conviennent de la pertinence, de l'originalité et de la clarté du projet de recherche. Cette recherche, utilisant l'approche de l'étude de cas, traite du raisonnement clinique d'étudiants en médecine. La problématique de la recherche est bien construite et cohérente, le problème de recherche est posé de façon limpide ainsi que les questions de recherche. Madame Bourget s'attarde à un sujet de recherche jugé prioritaire dans notre société car il porte sur le processus de prise de décision chez les étudiants médecins. Une étude multi-cas est développée. La démarche méthodologique retenue est clairement décrite. L'envergure de la collecte de données mérite d'être soulignée car les données ont été recueillies sur une période de 12 mois lors de quatre moments spécifiques. Plusieurs modes de collecte de données sont planifiés et le tout forme un ensemble fort cohérent compte tenu de la perspective théorique retenue et des questions de recherche identifiées. Madame Bourget fait aussi preuve d'une grande capacité de synthèse par la production de schémas explicatifs qui situent précisément le lecteur sur les démarches de collecte et d'analyse des données. La thèse est rédigée dans une prose limpide où le lecteur a un accès facile à la recherche réalisée. Ce texte, un résumé de la thèse, est très complet. Toutes les sections que l'on retrouve normalement dans une thèse y sont sommairement présentées: de la problématique aux que l'on retrouve normalement dans une thèse, de la problématique aux considérations éthiques en passant par l'identification des forces et des limites de la recherche y sont sommairement décrites. La chercheure identifie des pistes de recherche et des retombées très plausibles et pertinentes. La formation médicale qui s'apparentait jadis à un mentorat peut maintenant s'enorgueillir de mieux comprendre les processus cognitifs qui la sous-tendent. Cette thèse constitue une avancée importante dans ce domaine. La candidate propose d'ailleurs de poursuivre ses recherches dans d'autres corps de métier des sciences de la santé.

Le texte sera publié cet automne dans un prochain numéro de la revue Recherches qualitatives.